11月25-26日，由中國發(fā)展研究基金會、北京師范大學(xué)、騰訊、GSV、新東方、好未來聯(lián)合主辦，聯(lián)合國教科文組織作為特邀合作伙伴參與的GES 2019未來教育大會在在北京隆重舉行。大會以“學(xué)無止境·教育為公”為主題，來自全球?qū)W術(shù)界、政界、商界的200多位嘉賓匯聚一堂，深度探討了“面向共同未來的探索”“教育與科技”“學(xué)校與社會”“全球教育可持續(xù)發(fā)展”等核心議題。
在5G、人工智能等高科技迅猛發(fā)展的沖擊下，社會正在發(fā)生劇烈變革，教育領(lǐng)域也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。而教育的根本是教師，在信息化、智能化時代具備何種素養(yǎng)的老師才能稱之為“好老師”，又該如何培養(yǎng)這樣的老師？這不僅是全球教育工作者，也是社會大眾都在關(guān)注和探索的話題。
“面對下一代，如何提升全球教師素養(yǎng)？”主題圓桌論壇現(xiàn)場
為此，本次GES大會特設(shè)“面對下一代，如何提升全球教師素養(yǎng)？”主題圓桌論壇，及“面向未來的多元化教師發(fā)展體系：機制與協(xié)同”分論壇，展開多層次的探討。作為GES大會的主辦方，新東方一直高度重視教師發(fā)展，并在今年宣布全面開啟“新東方 老師好！”戰(zhàn)略升級，實行一系列措施強化教師、教學(xué)的核心地位。此次大會，新東方教育科技集團副總裁張戈、集團教學(xué)管理部總經(jīng)理汪珺也作為主持嘉賓深度參與到兩個論壇當(dāng)中，與教育界大咖共話教育變革時期的教師專業(yè)發(fā)展。
面對下一代，如何提升全球教師素養(yǎng)？
世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）曾于1997年啟動21世紀(jì)核心素養(yǎng)框架的研究工作，OECD認為核心素養(yǎng)應(yīng)該為人人所需，是實現(xiàn)個人成功生活與發(fā)展健全社會的基礎(chǔ)。隨著信息時代、人工智能時代的到來，今天的教師如何培養(yǎng)具備21世紀(jì)核心素養(yǎng)的新一代的社會公民？政府、學(xué)校和社會機構(gòu)，又該如何站在全球視角，提升教師群體的整體素養(yǎng)？在“面對下一代，如何提升全球教師素養(yǎng)？”主題圓桌論壇中，主持嘉賓新東方教育科技集團副總裁張戈帶著這些問題，現(xiàn)場訪談了來自政府、高校、中小學(xué)校的五位重磅嘉賓。
新東方教育科技集團副總裁張戈
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒認為，在數(shù)字化和智能化的時代，教育形態(tài)已從傳統(tǒng)“教師vs學(xué)習(xí)者”的二維關(guān)系，逐步轉(zhuǎn)化為“教師vs學(xué)習(xí)者vs人工智能”的三維關(guān)系。但即便有了人工智能的介入，教師也承擔(dān)著技術(shù)不能替代的責(zé)任，即培養(yǎng)學(xué)生獲取幸福的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這意味著教師本身就必須具備這兩個能力，一是傳遞愛、傳遞美的能力，有健康的精神和心理；二是教師首先是一名具有創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)者，而后才能成為一名具有創(chuàng)造性的老師。
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒
北京一零一中教育集團總校校長陸云泉指出，當(dāng)前核心素養(yǎng)主要通過文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個維度落實和提升。從學(xué)校層面來講，既要關(guān)注當(dāng)下，又要關(guān)注未來。為此北京市教委提出了“社會大課堂”的課程，即學(xué)科的綜合實踐活動，包括將社會資源納入到基礎(chǔ)教育的課程當(dāng)中。另外，北京市教委也提出企事業(yè)單位建立高中生的職業(yè)體驗激勵的要求，不僅可以幫助高考學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，也讓學(xué)生可以更多關(guān)注社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
北京一零一中教育集團總校校長陸云泉
北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師伍新春則從心理學(xué)角度分享了對教師素養(yǎng)的看法。他認為，長期以來學(xué)校和社會對于教師自身心理健康及自身幸福的問題，關(guān)注度還遠遠不夠。“值得注意的是教師在消極層面的職業(yè)倦怠，如嚴(yán)重的還有打罵、侮辱學(xué)生甚至漠視學(xué)生等情況，對學(xué)生造成‘師源性傷害’，可能對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生無法估量的影響。”因此，他呼吁學(xué)校及社會重視教師的職業(yè)幸福感和成就感，關(guān)注教師心理素質(zhì)和心理健康。“只有熱愛教育事業(yè)的教師，才能真正以尊重的、共情的理解，站在孩子的視角投身于教育工作。”
北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師伍新春
南京外國語學(xué)校方山分校校長朱善萍則認為當(dāng)下教師要具備六種素養(yǎng)，包括： 循“道”執(zhí)教、擁有個性、“無界”（打破邊界）思維、系統(tǒng)思維、新舊知識融合能力、美學(xué)能力。她提出“讓教師回歸靈性，讓孩子們回歸天真，讓我們的教育回歸原點，讓我們所有人詩意地棲居。”
南京外國語學(xué)校方山分校校長朱善萍
“在21世紀(jì)，一個健康成熟向上的人應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一就是emotional development（情感能力）。教育是人與人之間的交流，教師在整個教育過程中不是簡單快速地把知識給到孩子，更重要的是要有愛、有耐心，尊重孩子作為獨立的個體。”北京外國語大學(xué)教授張連仲認為，真正普適性的大教育，不是所有學(xué)生都一定要在學(xué)術(shù)上取得成就，而是受過教育的學(xué)生們未來會成為社會所需要的健康發(fā)展、積極向上的人。這是具備當(dāng)代核心素養(yǎng)的教師所應(yīng)該思考的問題，教師要帶著大愛，與教育握手，和教育同心，探索教育中的大智慧。
北京外國語大學(xué)教授張連仲
面向未來的多元化教師發(fā)展體系：機制與協(xié)同
由新東方教育科技集團教學(xué)管理部總經(jīng)理汪珺擔(dān)任主持嘉賓的分論壇則聚焦于多元化的教師發(fā)展體系，來自政府、高校、中小學(xué)校和國際知名教育機構(gòu)的四位專家分別登臺，從各自角度出發(fā)，探討多元化的教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與機制，思考不同機制如何相互協(xié)同的問題，共同培養(yǎng)面向未來的教師。
主持嘉賓新東方教育科技集團教學(xué)管理部總經(jīng)理汪珺
北京外國語大學(xué)張連仲教授在演講中結(jié)合“國培計劃”的實際經(jīng)驗和成果，強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該從尊重教師出發(fā)，本著與教師共同成長的心態(tài)來做，具體的方式應(yīng)由傳統(tǒng)學(xué)院式、指令式，轉(zhuǎn)向基于問題、思路引導(dǎo)、概念解讀、實踐反思的學(xué)習(xí)路徑，真正符合一線教師的專業(yè)發(fā)展需要。
他表示，未來十年，外語教育將會面臨新的轉(zhuǎn)型期。外語教育將走向更高層次、更高技術(shù)的教育，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，為教師學(xué)習(xí)的效率和效益提升助力。新時代英語老師的定位，可能不再是教英語的老師，而是“用英語進行教育，幫助學(xué)生全面成長的老師”。
北京外國語大學(xué)教授張連仲
蘇州科技大學(xué)吳紅耘教授的演講以“高校教師教學(xué)與學(xué)術(shù)能力的并行培養(yǎng)”為主題，她認為大學(xué)的學(xué)術(shù)應(yīng)該包含發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)四個方面。但目前高校對于教師的教學(xué)學(xué)術(shù)這個關(guān)鍵能力普遍是比較忽視的。吳教授呼吁從四個方面來推動高校教師的教學(xué)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)：一是教師身份的喚醒和定位；二是培育教學(xué)學(xué)術(shù)共同體，搭建教學(xué)學(xué)術(shù)成果展示平臺；三是持續(xù)有效教學(xué)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和提升；四是教學(xué)學(xué)術(shù)評價制度的建構(gòu)和完善。
蘇州科技大學(xué)教授吳紅耘
南京外國語學(xué)校方山分校校長朱善萍在分論壇帶來了《信息化時代背景下的教師發(fā)展》主題演講，她指出生產(chǎn)力發(fā)展的最重要生產(chǎn)要素是人。在教育中，教師更是起決定性作用的關(guān)鍵因素。
朱校長表示，面對教育這樣一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程時，我們可以從中國古代哲學(xué)智慧的精華——太極圖中得到大道至簡的啟示：不僅要循“道”，即尊重人的發(fā)展的規(guī)律、教育的科學(xué)；也要提倡“無界”，即突破邊界，應(yīng)用到教師專業(yè)發(fā)展的校本模式中，就是沖破思想界限、物理界限，打破資源界限、物質(zhì)界限，突破班級、年級界限，創(chuàng)造更多的交流空間和跨界融合，致力打造無邊界的教育。
南京外國語學(xué)校方山分校校長朱善萍
劍橋大學(xué)英語考評部東亞區(qū)總監(jiān)屈敏則介紹了多年來劍橋大學(xué)在全球范圍內(nèi)所開展的卓有成效的國際教師專業(yè)發(fā)展體系的搭建工作和成果。在教師專業(yè)發(fā)展方面，劍橋大學(xué)考評部特別突出為教師提供兩個方面的專業(yè)支持：一是以評促學(xué)，認證教師專業(yè)能力，幫助教師建立教學(xué)知識和能力體系，建立專業(yè)自信；二是努力為教師教學(xué)專業(yè)能力提升提供從入門到精通各個級別、涉及教育教學(xué)方方面面的豐富的培訓(xùn)課程和資源。
屈敏介紹，劍橋國際英語教師教學(xué)能力系列認證證書和課程不僅被教育部“國培計劃”采納和應(yīng)用，也得到很多地方教育局的認可和好評。作為劍橋大學(xué)英語考評部全球最重要的合作伙伴之一，新東方在中國率先引進劍橋國際教師專業(yè)發(fā)展體系，在北京、上海等城市落地建立了TKT、CELTA中心，將劍橋國際化、專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)融入企業(yè)教師專業(yè)培訓(xùn)體系。雙方更在2018年進一步達成深度戰(zhàn)略合作，共同發(fā)起成立了新東方教師發(fā)展研究院，力求針對教育培訓(xùn)行業(yè)的教師發(fā)展進行更多有益的探索。
劍橋大學(xué)英語考評部東亞區(qū)總監(jiān)屈敏
分論壇在最后還設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，張連仲教授在回應(yīng)互動問題時強調(diào)：教育是系統(tǒng)，是整體，其中又包含了諸多模塊，系統(tǒng)的良性運作需要機制的協(xié)調(diào)。通過教育系統(tǒng)內(nèi)部創(chuàng)新，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育供給，培養(yǎng)出面向未來的創(chuàng)新人才，進而推動社會的變革與發(fā)展，是當(dāng)下教育的重要使命。
