北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授劉云杉

　　今天，我非常愿意在這個(gè)場(chǎng)合和大家來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題——二代崛起和教育限度。

　　一、中國(guó)教育現(xiàn)狀

　　中國(guó)教育背后有這樣一對(duì)概念，一個(gè)叫競(jìng)優(yōu)，一個(gè)叫競(jìng)次。競(jìng)優(yōu)是和最優(yōu)秀的比，和世界最一流的比;競(jìng)次是比誰(shuí)犯錯(cuò)少，誰(shuí)的風(fēng)險(xiǎn)少，誰(shuí)的瑕疵少。競(jìng)次的背后，孩子的創(chuàng)造力沒了。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是教育改革非常重要的一個(gè)體制性的困難。

　　中國(guó)的教育改革到底在做什么?我們把近二三十年從應(yīng)試教育和素質(zhì)教育這樣一個(gè)對(duì)立走到了“精約教育”和“博放教育”這樣的一個(gè)版本。

　　精約教育，是要把一個(gè)發(fā)動(dòng)力像一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)一樣嵌在學(xué)生的心中，所以學(xué)校要用一套非常細(xì)致嚴(yán)密的制度，確保學(xué)生在這個(gè)苦中苦之后一定是習(xí)慣的養(yǎng)成，意志的磨礪以及高遠(yuǎn)的快樂。

　　另外一個(gè)博放教育，我們能看到個(gè)性化的課表、興趣、選課、取消班主任，集體教育成了負(fù)資產(chǎn)，讓每一個(gè)人在集體之外變得偉大。

　　在精英的塑造上面，已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)明顯的分歧，那就是中上層階級(jí)開始選擇和享受素質(zhì)教育的時(shí)候，中下階層仍然信任和選擇的是應(yīng)試教育。或者說(shuō)，中上層階級(jí)學(xué)校里面做的是非常熱鬧、好看的素質(zhì)教育。

　　二、全球二代的崛起

　　全球競(jìng)爭(zhēng)里面的人有開拓者，有演示者，還有依附者，只有少數(shù)的開拓者才被允許有思考的權(quán)利，這個(gè)比例不會(huì)超過(guò)15%;中間是演示型，還有依附型，從事非常單調(diào)乏味的工作。我們知道這樣一個(gè)全球的結(jié)構(gòu)背景之后，大概就能夠解釋教育的競(jìng)爭(zhēng)為什么這么激烈。

　　之前我們相信的是人力資本這樣一個(gè)概念，它更多的是看你學(xué)了什么，你能做什么。今天我們相信的是人格資本這個(gè)概念，它更多是看“你是誰(shuí)”，告訴我們你的故事，用你的簡(jiǎn)歷，用你的履歷呈現(xiàn)一個(gè)立體化的你是誰(shuí)，你是誰(shuí)決定了你能做什么，它更多地是你的驅(qū)動(dòng)力，你的進(jìn)取心，你個(gè)人的特質(zhì)、個(gè)人的興趣。

　　所以，在這背后你就能看到我們?cè)诿鎸?duì)什么樣的教育選擇，這個(gè)選擇到底是一個(gè)機(jī)會(huì)還是陷阱?在教育選擇的1.0版本里面，我們相信智商加一個(gè)人的努力等于成就;到了2.0版本時(shí)，尤其是財(cái)富階層出現(xiàn)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)家里面有什么樣的資源，這個(gè)資源背后孩子有什么樣的偏好或者興趣。

　　三、中國(guó)二代崛起與教育期待

　　1.教育期待

　　改革開放40年以來(lái)，我們習(xí)慣了向上發(fā)展的速度，同時(shí)我們還有了一個(gè)財(cái)富階層的出現(xiàn)，教育在這個(gè)地方成了維持和防御家族地位和財(cái)產(chǎn)保護(hù)的機(jī)制，40年之后向上流動(dòng)的激情也會(huì)碰到整個(gè)結(jié)構(gòu)日趨穩(wěn)定。

　　教育作為一個(gè)傳統(tǒng)的路徑，它其實(shí)開始面臨著巨大的不確定性，當(dāng)然在這個(gè)背后，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭也在慢慢變化。可是之前大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，教育是唯一的期望，不允許失敗，甚至不接受平庸。

　　那么，學(xué)校和教育很重要的功能是什么呢?它賭命運(yùn)與身手。教育今天已經(jīng)變臉為現(xiàn)代社會(huì)核心利益的分配的代理機(jī)制。進(jìn)入大學(xué)不僅是個(gè)人的成就，更代表一個(gè)家庭長(zhǎng)年持續(xù)的努力，在我們這樣一個(gè)素有平等基因的社會(huì)里邊，教育被期待為維持社會(huì)公平的一個(gè)安全閥。

　　2.教育的限度

　　在當(dāng)下的教育和社會(huì)結(jié)構(gòu)之間有兩股力量，一是政府承諾辦人民滿意的教育，享受優(yōu)質(zhì)教育是每一個(gè)人的權(quán)利，二是大眾高等教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大。

　　當(dāng)社會(huì)在不斷淡化考試的選拔功能，我也想過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是一個(gè)全球和我們社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。但當(dāng)你的教育改革只是在內(nèi)部去淡化考試選拔功能，讓每一個(gè)學(xué)生去體驗(yàn)成功的背后，我們能看到高考改革和中考改革背后的多元選擇。

　　3.教育的次序

　　教育的次序有三層：首先要?jiǎng)?chuàng)造一種道德的情緒，去培養(yǎng)他的心地;其次是練習(xí)做事的能力;最后才是他的腦袋。

　　今天，我們首先談經(jīng)濟(jì)全球一體化背景下的二代崛起，然后又談了教育的限度和可為。好，謝謝大家。

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