王殿軍：重塑評價系統，回歸教育本質
王殿軍 清華附中校長、清華大學基礎教育研究所所長
我今天要給大家講的是，讓教育回到它的本質，真正地符合規律。
我認為，基礎教育改革的關鍵就是評價。評價就像一根指揮棒，它指到哪里教育就走到哪里;它指向什么能力，就發展什么樣的能力。所以我們必須重新建構評價系統。
2020年10月，中共中央、國務院發了一個關于《深化新時代教育評價改革總體方案》。文件指出，教育涉及的所有方面都要重新思考、建設新的評價體系。
中國基礎教育在這么短的時間里，實現了九年義務教育、高中教育的普及、高等教育的大眾化，沒有哪個國家能在這么短的時間內做到，可我們做到了，這是我們制度的優越性。
但同時，我們的教育仍存在一些問題。第一，依然不能夠滿足國家發展對頂尖人才的需求;第二，依然無法滿足廣大人民群眾對優質教育的需要。
一、 決定人一生的是他的綜合能力
我認為決定一生的肯定會和考到什么學校、學習什么專業有關。
我的母校是陜西師范大學，后來我到母校演講，我說作為陜師大的學生，你們不要覺得自己和清華、北大、浙大、復旦的孩子沒法比。因為決定未來走多遠的，真的不一定是起點。只要你的綜合能力、人品、各方面都好，就會有機會。人生成長當中綜合能力的培養才是最重要的。
拿我自己來說，我師范畢業，教學做得很好，演講也不錯，歌唱的也不錯。別看我胖，我和年輕老師打籃球，全場跟下來是沒問題的。因為我雖然來自一個農村學校，但我的老師觀念很好，讓我小時候做到了全面發展。
所以我覺得人全面發展，素質能力強的時候沒有止境，成長空間很大。
二、 促進綜合能力發展的路徑是改變評價體系
我們不是不懂教育，也知道該怎么做，只是現行教育評價導致了教育有點偏離正確的軌道。
有個采訪問我，說王校長，你來到清華附中之后，這幾年附中發展還挺好，你都采取了哪些措施讓成績提高這么快?
我說就采取了三項措施，第一項是抓體育，第二項抓科技，第三項抓藝術。也許他們難以理解，怎么校長又要成績，但是又不去抓成績，是不是好像精神有點問題。
因為幾乎所有的老師和家長，都把孩子往成績、分數、考試那個方向走，如果我也加入這個隊伍，孩子們的發展空間就很狹窄，不能全面發展。所以必須有人朝另一個方向拉，這樣才能平衡。
我不認為只抓成績，成績就能上去。在清華附中，高考分數最高的人不是只知道學習的人，而是一天到晚在科技實驗室里泡著，跟老師一塊研究，一塊學習的人。他們在學習上的時間雖然少了，但學習有了動力，有了興趣，解決問題的能力強了。
教育就是這樣，有些漫長的過程其實是在培養孩子的能力。
三、 國外可參考的評價系統
評價是撬動中國教育，朝著正確方向走的一個支點，如果這個評價制度不改，教育就只能是一種呼喚、一種期待、一種夢想。如果要改，我們該怎么做?
拋開其他的不說，美國在教育創新、培養創新人才方面確實值得借鑒。由近百所美國頂尖私立中學組成的聯盟 Mastery Transcript Consortium(MTC)創設了新型評價方式 A New Model。不含分數，不評級，而是持續追蹤記錄、評估學生的8項能力。10年之內，這種動態的電子檔案就將終結 SAT、ACT 等“美國高考”，成為全美大學錄取新生的評價體系。
它用了信息化的手段，把孩子的成長過程全部記錄下來，重點關注八種能力：分析和創造性思維、復雜溝通能力、領導及團隊合作能力、信息技術和數理能力、全球視野、高適應性和主動探索及承擔風險的能力、品德和理性的決策能力、思維習慣。
這個和我十年前要創立的綜合素質評價體系思路真的是一模一樣。
四、 教育評價改革的嘗試
在清華附中，十年前我就開始研究，想在清華附中改變學生的評價。所以我們利用大數據，把孩子全面發展的數據記錄下來，然后用這個數據發現他的潛力、興趣、特長以及發展中存在的問題，再規劃出他適合學習的專業方向。
這是真正的過程性評價、增值性評價、發展性評價。這樣評了之后，孩子們看到的不僅僅是分數排名，而是自己全面的情況。
除了學生評價之外，我們還創立了教師的評價，下一步還要做學校的評價。
我相信，必須要建立多維度、多元性、過程性、發展性評價體系，讓孩子們快樂健康得全面成長，回歸教育本質，拔尖創新人才輩出，中國才能夠決勝未來。
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