(劉嘉 北京師范大學心理學部長江特聘教授、《最強大腦》科學總顧問)

　　景德鎮工人用自己手做出來的陶瓷瓜子，每一顆瓜子的形態、紋理都是不一樣的。

　　一顆瓜子如此，對于人而言，個體差異性會更大!

　　這就回到教育的本質：因材施教。今天我想跟大家分享的是如何因材施教，誰是因材施教的主體?

　　因材施教：家庭教育不可替代

　　從宏觀的角度講，第一個主體是社會。社會傳遞的是一種價值觀，它不分男女老少，它只是把它的觀點、文化，通過宣傳呈現在大家面前，其實，這談不上因材施教。

　　第二個層面，我們的學校。學校通常是采用小班教學，一個班30人到50人左右，它傳授的是學科知識，這個時候它同樣不是一對一的。真正能夠做到一對一的，就一定是我們的家庭。

　　1. 正確的家庭教育：父母要成為“父母”

　　追根溯源看“教育”這兩個字。第一個字是“教”，甲骨文的“教”，左下角展示的是一個學習的主體，我們的小朋友。在右上角展現的是學習材料，比較好玩的是右邊這半部分。它展現的是一豎一個叉，一豎代表的是一個教鞭，這個叉代表的是手。是手拿著教鞭去教育小孩你要去學習，手拿著教鞭的這一部分，最后演變成所謂父親的“父”字。所以說在教育中，教是父親的責任。

　　另外一個字“育”，甲骨文里的育。同樣分成兩部分，右下角是小朋友，左上角是一個正在哺乳的母親，合起來就是育字，所以說母親的責任更多的是養育。

　　“教育”是兩個字，父親按照古人的說法是應該教，母親按照古人的說法是應該育，只有父親和母親合作起來，才能真正解決問題。

　　2. 父親：孩子成長中的偶像

　　在孩子眼中的父親，他是一個保護者、教育者和成長的榜樣，對于男孩、女孩都是一個偶像的角色。男孩模仿父親的思維模式、行為標準、處世態度等，將父親當作男性的發展榜樣。女兒將父親作為尋找未來戀人、丈夫的一個標準。

　　對于母親而言，親子關系是一種“依戀關系”，主要給予情感上的支持和關愛。

　　對于父親而言，親子關系是一種“賦能關系”，父親給他能量，讓他去探索未知的外部世界。

　　3. 新時代的父母要“持證上崗”

　　有一個問題是，很多父母“無證”上崗，即沒有學會如何教育孩子就成為了父母。

　　家長為什么要持證上崗，原因非常簡單，有三點。第一點，你需要同時面對孩子表現出的外在問題，像成績差、害羞、孤僻、厭學等和內在的心理需求，比如期待、關注等。

　　第二點也是一個更重要的問題，時代的變遷導致過去育兒經驗的失效。

　　第三點，社會結構的變化，以前我們住在一個大家庭里面。現在，我們看到的多是核心家庭，一對夫妻帶著一個小孩，我們住的樓都是單元間，連隔壁住著誰都不知道。

　　習總書記在多次講話里面都提到了我們要有家庭、家教和家風。我們在座的每一位家長，以及看直播的家長，如何來成為一個引路人?

　　首先，我們要培養什么樣的人?

　　什么是天才?斯坦福大學的推孟，他認為你只要聰明就好了。而馬蘭教授提供了馬蘭報告，這影響了美國的教育體系，他認為聰明是不夠的，你還需要一些其他的非智力因素，例如創造性思維、領導力等。每個時代對于孩子的學習要求是不一樣的，在原始文明你只需要學習怎么使用工具，而在這個時代，你需要學習更多，因為現代社會對我們的要求更多了。

　　什么是創新的人才?從我個人的觀點，它至少包含三方面，數理能力、言語能力、計算能力，也需要考慮三種思維，設計思維、創造性思維和批判思維。目前這些能力和思維已經開始和教育結合成為一種新型的教育，例如推行的創客教育。

　　怎樣培養一個創新型的人才?

　　首先，你必須量身定制，我們必須了解孩子本身的特點是什么樣子。目前我們可以通過一些客觀化的測量，例如數理或者言語能力等來了解孩子的思維和認知能力發展的程度，然后我們進行因材施教。

　　其次，我們應該怎么來做?

　　在不同的年齡階段關注孩子的不同發展，在0到6歲關注孩子天賦發展;在6到12歲，我們根據天賦來培養他的興趣;12到18歲我們做的是未來職業導向，去關心他的人生價值。

　　家長要成為家長專家，而不是成為學科專家。父母需要變成一個專業的家長，他不需要去了解太多的細節，但是他需要了解怎么與孩子進行溝通闡述。單單家庭教育同時也是不夠的，家庭和學校需要互動。20%的智力因素主要來自于學校的教育，80%非智力主要來自家庭。當兩者合起來之后，我們的小朋友才會變成一個完整的人。

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（編輯：郝夢恬）